且行且思

每天都是在忙忙碌碌中过去。我很忙，感觉学生过的也很充实。好像每天都有一堆作业，隔三差五的还有其他的一些特别的作业，背的、画的、动手操作的……还不算9个单元的单元测试卷+1套期中考试卷……说真的，我觉得带一年级比我去年带六年级还累。

今天早读是班会，总结完班级的本周情况后，突然间有了以上的那些感慨，接着我不由冒出了一个念头，学期快结束了，这个可是孩子们在小学阶段度过第一个学期，在这个半年里，孩子们肯定经历了好多个第一次，第一次排座位，第一次被小学老师表扬，第一次考试的成绩，老师给你的第一次评语，第一次站路队，第一次值日，第一次上数学课，第一次当少先队员……不如让班里的孩子把这些个第一次写出来，作为一次特殊的日记，今天记在本子上，以后就会永远的留在心里。

写一篇格子日记吧，多么宝贵的精神财富啊！或许，很多年过去了，长大了的你偶尔间翻开了这篇日记，那时的感觉该是多么的美好……

下面就是一个格子日记的模板，里面的内容可以换的，内容不够写，可以在格子可以在四周加格子再写。每个格子可以写当时的具体情况，也可以写心理想法；可以写几句话，也可以写几个字……让我们拿起笔，写上童年美好的岁月，也留下我们珍贵的回忆吧……

第一次被老师表扬：

第一次值日：

第一次考试：

第一次站路队：

我上小学了！

我的第一次……

第一次排座位：

第一个好朋友：

我得到第一个评语：

第一次上数学课：

许多班主任都很苦恼的一个共同问题是：学生犯了错误，怎样批评教育更好？比如有这样一部分学生，犯错误时教师批评他，他们当面说一定会改正，但过后还有犯类似的错误。时间一长，有的学生似乎不再惧怕老师的批评，而现在的教育环境下教师也不敢对学生过分批评，害怕对学生心理造成不利影响。请万老师能够给予解答，谢谢！

——鄢陵县三高 王伟锋

有学生的地方就会有教育，有成长的地方就会有错误。面对学生的错误，教师该如何进行教育，这是一个技术问题，更是一个价值问题。

说它是技术问题，实在是因为这其中是富含技巧的。

我以前读书时，我的班主任很善于批评学生，很多次，她的话让我脸红，我知道她在批评我，方式却很巧妙。

有一段时间，班级自习课纪律不佳。她在全班说，有一些同学，自习课不能很好地控制自己，甚至包括极个别成绩很优秀的同学。说完，她的眼光在全班扫了一遍，所有的人都被她扫到。我隐隐觉得她应该是在说我的，虽然我最多只有过一次自修课说话的记录。

又有一次，我上课的时候坐姿不够端正，自己并没有意识到。她突然停下来，指着一个小组说，这个小组的同学，上课到现在，一直保持很好的坐姿，提出表扬。我心头一凛，马上正襟危坐。

我的字在同学中写得算好的，因此有点浮躁，只要同学夸我字写得好，我甚至连检讨书都愿意帮他写。老师看在眼里，却不明说，只是不经意间当着我的面表扬一位同学，你的字写得像是模板刻出来的一样，而且，更重要的，你从来不炫耀。

每个人都会有起伏，我也不例外。我的班主任很少对我提出表扬，为数不多的一次表扬却是

其实，在很多时候，生活就是由许许多多件小事情组成的，回忆就是想想那些让你感动、触动的一件件小事。最近班里发生了一些小事，让我深有感触。

班里的簸箕由于使用频繁，手柄上的螺丝掉了，放也放不稳了，石亮的奶奶看到了，说了一句，要拿2个螺丝来，我当时也没在意。结果2天之后，石亮的奶奶果真拿了两个螺丝来，当天下午我就把它拧上了。现在簸箕手柄很牢固，用起来非常顺手。孩子们扫地时，我再也不用担心用到一半时，簸箕和手柄“身首异处”了……很感谢……

想在两个班里建立2个QQ群，方便家校沟通，及时互通信息。本来想自己建立的，但是等级不够，就在家长会上和家长说了这件事，希望等级够的家长能为班级建立一个，结果，没过多久，一（3）班和一（4）班的两个QQ群就建立了，很多家长踊跃参加……感谢倪欣睿妈妈、徐晨晞妈妈和朱艺妈妈……

教室后面墙壁空了一块，总想利用起来，作为给孩子们展示自己才能的空间和舞台。在QQ群里说了这件事后，第二天就收到了3位家长送的不同大小的大白纸……现在，空间开辟出来了，孩子们的作品也贴上去了。这个舞台真是家长、教室和孩子一起搭建的。很欣慰……

大课间的时候，刘晓月进到办公室里，手里拿了一小袋药膏，说要送给我。我说是管什么的，为什么要送给我？她说：看见我最近脸上和脖子上起了些小疙瘩（最近事情多，没休息好，上火），不好看（估计和我的脸不太相配），然后让妈妈买了管粉刺的药膏，让我抹上，就好看了……拿着药膏，听到这幼稚的话语，看着可爱的脸庞，眼睛里充满了真挚和希望目光。我弯下腰，轻轻说：“老师谢谢你，我会抹的。”她听了，很高兴的一蹦一跳地走了……

第三单元，三班成绩尚可，但是四班考试成绩不甚理想，仔细看了下试卷的错误的地方，主要集中在第连线题、第八题的比大小和第九题看图列式计算。

连线题的错误主要是孩子们漏连，由于算式卡片有8张，而答案卡片只有4张，连线较多时很容易看错、看漏。

解决方法：教给孩子正确的连线顺序、习惯，而后类似练习多练几次即可。

比大小：学生对于大于号和小于号的方向的区分方法由于时间较长，产生了遗忘。谁比谁多，谁比谁少这种问题个别学生还是犯晕。

解决方法：每隔一段时间适当复习下已经学习过的知识，可通过考试和练习来实行。

看图列式计算：此题我认为孩子们平时练习较多，所以没有读题。而是放手让孩子们自己看题、自己列式、自己计算。从效果上看没有达到我心目中的想象的高度。

原因分析：1、学生在平时完成此类作业时没有经过自己的思考，印象不深。2、平时作业没有仔细认真的完成。3、学生的理解题意的能力可能是小学生的原因，还是不够。以后还是要慢慢放。一次不能放的过多，过大。

总的来说，考试成绩的不理想和平时的作业时分不开。尤其是作业，学生做的不认真点、家长看的不认真点、老师没有及时讲解清楚点，可能都是造成成绩不理想的原因之一。

我带两个班的数学、一个班的班主任和一个教研组组长。从9月4号开学以来，基本上我每天的工作都是满的，甚至是超负荷的。有的时候，我真是感觉分身乏术，一上午固定三节课。最后一节课是半节课（因为一年级要提前半节课放学），下午第一节课时改作业（两个班的），然后接着半节课后的放学。基本上就没有时间去订

今天，走过我们班的教室，听见孩子们正整齐的背着邵康节的一首五言诗：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”忽然发现在这吟诵的声音里这首理学家的诗有了年轻而活泼的意味，可不是么，语言中假如缺少了这种可以游戏的巧妙，假如汉字不能如此这般的联结为意味隽永的韵律直达心灵，那种种书写的行为该是多么枯燥。是谓之“数字的魔术”。数字，在传统的意识中似乎从来不是单纯用来记录的抽象符号，所谓“一生二，二生三，三生万物”，世界之丰富之变化之和谐有序尽在其中矣。故而，数字连缀既考较智力，亦何尝不是生活生命的别样体验。

背者无心，听者有意，我回家上网又查了一些资料。才知道原来数字和我们的语文之间有着千丝万缕的关系，语文和数学原本就是一家啊。

汉代才女卓文君《怨郎诗》云：一别之后，二地相思。虽说是三四月，谁知又五六年。七弦琴无心弹，八行书不可传，九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿。百思想，千关念，万般无奈把郎怨。万语千言说不完，百无聊赖十依栏。重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆，七月半烧香秉烛问青天，六月伏天摇扇我心寒，五月石榴如火，偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷如火，我欲对镜心意乱，急匆匆，三月桃花随水转，飘零零，二月风筝线儿断，噫，郎呀郎，巴不得下一世你为女来我为男！写进了百转愁肠，其吞吐抑郁苦涩焦灼尽于数字之连绵一气贯注，这样智慧的的奇女子，怎不令人心仪。

    清代那个喜欢写一手歪歪斜斜的“乱石铺街体”的郑板桥，有次游山玩水碰上大雪，触景生诗，曰：“一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。”

9年前，恰逢全国第八次新课程改革。我们田区数学教材使用的是北师大版本，这9年以来，我一直使用的都是北师大版本的教材，对此版本的结构和思想多少有了些了解。而9年后，我重新带一年级，使用的人教版教材。用了近2个月的时间，明显能感受到两者之间的区别。

人教版的数学教材更注重的是知识的体系的建立和维护。每个知识点都有详尽的讲解，前一个知识点和后一个知识点有铺垫、有继承、有联系。当每一个新的问题和知识点出现以后，教材都给予了明确的重视和讲解，一些重要的概念，更是直接的给出了定义和方法上的指导。让教师教书有理有据，有条理有层次。即便一个不了解数学知识体系的人来教，也不会出现跑题和错误的问题。而北师大版的教材更加注重教材内容和学生实际生活的联系上，更加注重学生的可操作性。几乎所有的知识都希望学生在游戏活动中、在探索中得到，更注重的是学知识的过程。

可能由于人教版教材书篇幅较小的缘故，人教版的每一课的内容很紧凑、充实，每一个主题图、每一个练习都有其重要的作用和编者的良苦用意。图与图之间、上个练习和下个练习之间都有着千丝万缕的联系，或互为验证、或逐步加深，所有的练习之间都是一个有机的整体，都能很好的融入与整个知识体系中去，完全不能单独割裂来看。而在在练习的处理上，北师大版的教材更加生动有趣。尤其是低年级的练习题基本上都是以游戏、活动为主，力争让学生在游戏中学，在活动中练。学生更喜欢，学起来更热闹。

总的说来，两种教材各有其特点，都在没有超出教学大纲的前提下，继承了各自流派的特点。人教版教材给人的感觉是：法度严谨，气象森严，硬桥硬马，滴水不漏；而北师大版教材给人的感觉是：或大开大阖，博采众家之长，或剑走偏锋，招招不离精要所在。

今天改第二单元的卷子，发现很多孩子弄不清楚谁比谁多，谁比谁少这样的语式。一些比较聪明的孩子也出错，让我比较迷茫。

记得在教学时，我怕学生不懂，还特地问学生，谁多，谁少，学生回答的都很准确，但是两者一比较的时候，问题就出来了。很多孩子理解的正好和正确的答案是相反的。

不知道是孩子的理解文字的能力不够，还是多的量和少的量这两者的关系没理清；也许我没说清，亦或是我强调和练习不够。总之，孩子们这个知识点掌握的不是很好。应该在以后的授课过程中经常提起。

　 　 　 　 　 　 　 　 　 午 节 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 上 早 升旗　 早读　 早读　 早读　 班会　 　 1 语文　 数学　 语文　 数学　 语文　 　 2 数学　 语文　 数学　 语文　 数学　 午 3 语文　 美术　 语文　 语文　 思品　 下 4 思品　 语文　 写字　 美术　 写字　 　 5 音乐　 体育　 健康　 音乐　 体育　 午 6 　　　 　 　　　 　 卫生　 　 　　　　　

真的没做好带一年级的准备，每次带完一届毕业班，送走一批朝夕相处的可爱的孩子，心中总是依依不舍，怀着淡淡的伤感带了新的一届，心绪一时有些散乱。虽然舍不得，但这是成长中必须经历的一课，让我感到高兴的是，这些孩子是带着优异的成绩和对学习美好的期待离开的，仿佛是垂挂在枝头的那一个个成熟的橙子，闪着金黄色的光，蕴藏着丰收的喜悦，饱含着未来的希望。

时光流转，今天又和一年级的孩子们见面了，有缘份和这49名可爱孩子结下师生之谊，仿佛是轮回中给我带来的新的希望。虽然这些孩子还是一张张稚嫩的小脸，但在他（她）们的眼中我还是看到了一个个熟悉的眼神，好奇、机灵、羞怯和期望……仿佛一个个青涩的小绿橘。这和我之前第一次看到我的前几届的学生时的眼神，是何其相似啊！

教师这份工作，就是播下希望的种子，享受丰收的甘甜；看着鹰隼试翼，祝福他们振翅高飞……辉煌总是伴随着离别，快乐总是纠缠着伤感……一次次的轮回，一点点的成长，细数过程的艰辛和苦闷，从青涩到成熟，从平常到珍惜。回忆过去，更要把握现在。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。